Controle van de positie van A1 in het algemene Kumon Japans
A I is het begin van het basisniveau materiaal. Raadpleeg eerst de Kumon voortgangstabel om een idee te krijgen van het totaalbeeld.
In de materialen voor jonge kinderen werd het cijfer voor de A steeds kleiner, "8A→7A→6A". Bij de materialen voor het lager onderwijs gaat het materiaal verder in de volgorde "A I → A II → B I → B II". Wanneer het alfabet één letter vooruitgaat, gaat het niveau van de klas ook één letter vooruit. Daarom is het A I-materiaal de eerste helft van het materiaal van de eerste graad.
Op welke leeftijd wordt het materiaal bestudeerd?
Dit is de eerste helft van het materiaal van het eerste niveau. Als u net met Kumon bent begonnen, zullen zelfs kinderen in groep 2 vaak rond deze tijd beginnen. Aan de andere kant, als uw kind vroeg in de kleuterjaren met Kumon is begonnen, is dit het moment waarop het geleidelijk overgaat naar materiaal dat verder vooruit is dan zijn leeftijd. Sommige kinderen beginnen met dit materiaal als ze vier of vijf jaar oud zijn.
Wat voor lesmateriaal is Kumon Japans A1 en A2?
Laten we de kenmerken van elk van de A I en A II lesmaterialen bekijken aan de hand van de uitleg in de Kumon Officials.
Laten we eerst de uitleg van de Kumon-formule voor A I bekijken.
Het is belangrijk op te merken dat de Kumon-formules voor A I leeronderdelen vermelden die meer naar kennis neigen, zoals katakana, kanji en grammatica.
Hoewel Kumon sterk de indruk wekt het begrijpend lezen te verbeteren, is er een verrassend sterke tendens om basiskennis te consolideren in de lagere klassen van Kumon. Zelfs in A I is 70% van het materiaal gewijd aan kanji en katakana, en 20% aan grammatica.
Controleer vervolgens de uitleg van de Kumon-formules in A2.
Door de tekst te lezen, de antwoorden te vinden en nauwkeurig over te schrijven, consolideert u uw basale leerhouding. Versterk het vermogen om te lezen terwijl je de inhoud steeds visualiseert, en versterk de basis van het beeldlezen door je bewust te zijn van de volgorde van de inhoud van de tekst. 98 kanji-tekens (meestal uit klas 1, sommige uit klas 2) die in het A I en A II materiaal zijn bestudeerd, worden doorgenomen met vorm en slagvolgorde als uitgangspunt.
De term "beeldlezen" wordt gebruikt.
In eerdere Kumon-materialen konden de vragen worden beantwoord door een enkele zin te begrijpen; in 2A waren er vragen over het lezen van zinnen van maximaal 100 tekens, maar de nuances van de vragen waren meer gericht op het extraheren en schrijven van een enkele zin uit de tekst, dan dat er begrip van de stroom of het geheel van de tekst nodig was. Begrip was niet zozeer vereist.
In AII zijn de zinnen minder lang dan voorheen. In plaats daarvan moet je de inhoud begrijpen, de volgorde van de gebeurtenissen in het verhaal beantwoorden en begrijpen en eruit halen wie wat deed in de tekst.
Voordat ik naar bed ga, ga ik eerst in bad. Daarna maak ik mijn tanden schoon. V1: Wat doe je eerst voordat je gaat slapen?
De moeilijkheidsgraad van de aanbevolen boeken komt niet noodzakelijk overeen met de vereiste leesvaardigheid om de vragen op te lossen.
Waar u op moet letten bij A-materiaal is het verschil in niveau tussen de aanbevolen boeken en de afdrukken.
Vanaf 5A publiceert Kumon aanbevolen boeken voor dat cijfer; vanaf A-materiaal worden de aanbevolen boeken gebruikt om passages voor de vragen te citeren.
Vanaf ongeveer 3A begin je zinnen van een bepaalde lengte te zien, en vanaf A-materiaal worden de aanbevolen boeken ook gebruikt in het vragenmateriaal, en hoewel het prentenboeken zijn, lees je zinnen van een bepaalde moeilijkheidsgraad.
De vragen in het A-materiaal van Kumon waren het beantwoorden van de volgorde van de gebeurtenissen in het verhaal en wie wat deed. Dit is echter niet de enige vaardigheid die vereist is bij het lezen van de aanbevolen boeken voor Grade A materialen.
De aanbevolen lectuur voor graad A is duidelijk van een hoger niveau dan de vragen in de A-materialen.
Tot de aanbevolen boeken voor Grade A materialen behoort bijvoorbeeld Kon to Aki. Het verhaal gaat over een knuffeldier, Kon, die naar het huis van haar grootmoeder in de duinen gaat om haar arm te laten repareren. Aki-chan wordt onderweg door Kon gered, maar als ze ziet hoe Kon's staart in de deur verstrikt raakt en door een hond wordt meegenomen, begint Aki-chan een verlangen te voelen om Kon te helpen.
Ook is er een verhaal over een 'wit konijn en een zwart konijn'. De twee konijnen zijn zeer goede vrienden, maar het zwarte konijn kijkt soms verdrietig. Als het witte konijn haar vraagt wat er mis is, wordt haar verteld dat ze een wens doet dat de twee voor altijd bij elkaar blijven. Het verhaal gaat verder dat ze dan trouwen.
Beide verhalen kunnen niet alleen worden verklaard door de volgorde van de verhalen of het wie is wie gedeelte van het verhaal. De hoofdpersoon heeft een doel in het verhaal, dus het is niet alleen nodig om de volgorde te begrijpen, maar ook om te begrijpen dat de gebeurtenissen plaatsvinden in het proces van de personages die iets proberen te bereiken. De hoofdpersonen hebben ook verschillende emoties, zoals verdriet en vastberadenheid. Het vermogen om emoties te begrijpen is ook noodzakelijk.
Met andere woorden, de vaardigheid die nodig is om het aanbevolen boek zelf te lezen komt niet overeen met de moeilijkheidsgraad van de inhoud van de vragen.
De discrepantie tussen de moeilijkheidsgraad van de vragen en de moeilijkheidsgraad van het boek zelf begint op te treden in het A-materiaal.
Het is rond het A-materiaal dat deze discrepantie begint te groeien, en als er geen maatregelen worden genomen, zal de discrepantie ergens na het B-materiaal fataal worden.
Niet alleen in Kumon, maar ook in het Japans worden alleen de delen die nodig zijn om problemen op te lossen eruit gehaald, dus tot een bepaald punt is het mogelijk om problemen op te lossen, zelfs als je het boek zelf niet kunt lezen. Als de moeilijkheidsgraad van de tekst en het begrijpend lezen te veel uiteenlopen, ontstaat een situatie waarin u de betekenis van de vragen of de tekst helemaal niet meer begrijpt.
Dit verschijnsel kan zich voordoen ongeacht het materiaal dat u gebruikt, maar de kans daarop is bijzonder groot bij Kumon. Dat komt omdat Kumon preventief leren aanbiedt. Als zij de problemen kunnen oplossen, gaan de Kumon-materialen snel vooruit, zodat het goed mogelijk is dat hun leesvaardigheid hen niet heeft ingehaald.
Leesvaardigheid maakt het verschil tussen dit en verdere vooruitgang.
Er zijn verschillende mogelijke tegenmaatregelen.
Ten eerste preventie. Eén manier is om de Kumon leraar te vragen om een vertraging in de voortgang van de Japanse taal. In sommige gevallen willen sommige leraren een hoge progressie nastreven en snel verder gaan. Door als ouder om grondige herhaling te vragen, kunt u het gevaar van vastlopen voorkomen.
Als er al te veel vooruitgang is geboekt, kan een aanzienlijke achteruitgang een krachtige tegenmaatregel zijn. Hoewel een verlies aan motivatie onvermijdelijk is, kunt u teruggaan naar de stof waarop u bent vastgelopen nadat u opnieuw de basis hebt gelegd.
En de meest effectieve tegenmaatregel is lezen. Je kunt uitgebreide leesvaardigheid verwerven door daadwerkelijk een heel boek te lezen dat je in dit stadium zou moeten lezen, en je niet tevreden te stellen met alleen het kunnen oplossen van de problemen. Als je ze vraagt wat ze vinden van wat ze gelezen hebben, kun je raden in hoeverre ze de inhoud van het boek begrijpen. U kunt ook het risico verminderen dat u het vermogen van uw leerlingen meet door alleen te kijken naar de moeilijkheidsgraad van het Kumon-materiaal en later teleurgesteld bent als ze niet zo sterk zijn als u dacht.
De Kumon-formule vermeldt ook dat lezen essentieel is voor uitstekende leerresultaten met Kumon.
Al meer dan 60 jaar werkt het Kumon Institute of Education aan de ontwikkeling van de vaardigheden van kinderen door middel van gepersonaliseerde en academische begeleiding, en het is gebleken dat alle leerlingen die uitstekende leerresultaten hebben laten zien in de Kumon-lessen, zonder uitzondering een hoge leesvaardigheid hebben. De meeste van deze leerlingen worden van jongs af aan blootgesteld aan een breed scala van taal door middel van verhalen. Deze basis stelt hen in staat zelf actief boeken te lezen en door zelfstudie geavanceerde kennis en een rijke gevoeligheid te verwerven. Leesvaardigheid is de basis van al het leren.
Met andere woorden, om uitstekende resultaten te bereiken met de Kumon Methode is het niet voldoende om alleen de Kumon printouts te doen. In elke kramschool of examenkramschool ontstaan natuurlijk verschillen tussen leerlingen, maar bij Kumon is het verschil gebaseerd op leesvaardigheid.
Dit is zeer nuttige informatie als je het weet. Als je weet waar het verschil ontstaat, kun je gemakkelijk tegenmaatregelen nemen. Als dit een factor is waar je niet gemakkelijk op kunt ingrijpen, zoals het gezinsinkomen of de intelligentie, maar als leesvaardigheid belangrijk is en je gewoon hard moet werken aan het voorlezen van je kinderen, dan is dit een gebied waar je gemakkelijk een inspanning kunt doen.
Conclusie.
Met de start van de A-materialen is het deel van het leren van basiskennis veel groter geworden. Als ze gestaag kunnen studeren, zal hun woordenschat toenemen en kunnen ze verder, maar het is ook waar dat er een knelpunt van begrijpend lezen op de loer ligt. Laten we, terwijl we de stof blijven bestuderen, ons voorbereiden op de toekomst door de leerlingen actief boeken te laten lezen.