Op welk niveau zijn de Kumon Japanse M materialen?
Het M lesmateriaal komt overeen met het niveau van de middelbare school. Er zijn zes niveaus van Kumon Japans op het niveau van de middelbare school, en de J en K materialen behandelden het klassieke Japans, terwijl de L materialen de Chinese literatuur behandelden; van de M materialen worden vragen gegeven in alle genres van moderne, oude en Chinese literatuur, zodat gezegd kan worden dat we eindelijk het eindstadium bereiken.
Hoewel het niveau gelijk is aan de middelbare school, is het niveau van de inhoud hoog, en zelfs middelbare scholieren mogen trots zijn dat ze dit niveau hebben bereikt.
Wat voor lesmateriaal is Kumon Japans M?
Laten we nu de details van het lesmateriaal bekijken. Laten we eerst de doelstellingen van het officiële Kumon M lesmateriaal bekijken.
Ze helpen de leerlingen meer geavanceerde vaardigheden te verwerven op het gebied van begrijpend lezen en roepen tegelijkertijd "kritisch denken" op. Leerlingen leren zich bewust te zijn van de kenmerken en relaties van elk personage, de standpunten van anderen, verkeerd lezen, problemen aankaarten, argumenten weerleggen, enz. De leerlingen verbeteren hun begrijpend lezen van oude en Chinese teksten.
De leerstof in het J- tot L-materiaal was "kritisch lezen op basis van materiaalstudie", dat bestond uit meerdere te lezen teksten; het M-materiaal behandelt meerdere personages, gezichtspunten en argumenten in de tekst.
Laten we vervolgens eens kijken naar de gebruikte materialen.
| M1-M70 | Personele coördinaten | Manyoshu, Otogi-zoshi, Kojiki, Records of the House of Death, Life of Galilee | M71-M130 | Andere gezichtspunten | De Koopman van Venetië, Het verhaal van Genji, Dialoog Hersenen en Leven | M131-M200 | Verificatie | Wetenschap en Methode, Geschiedenis M131-M200 | Het kapitalisme van de koopman van Venetië, Het verhaal van Genji, Dialoog Hersenen en leven
De thema's die in het M-materiaal worden getoetst zijn verdeeld in drie hoofdcategorieën: Personele coördinaten, Perspectieven van anderen en Verificatie. De thema's alleen lijken misschien abstract, maar het moet algemeen worden opgevat als "het lezen en begrijpen van vele personen, standpunten en argumenten".
Uit het lesmateriaal blijkt ook dat de cursus alle aspecten van de moderne, oude en Chinese literatuur behandelt. Dit is een aanwijzing dat een uitgebreide compilatie van Kumon Japans is begonnen. Het aanbod is ook zeer uitdagend, met een mix van boeken die zelfs degenen die graag lezen niet kunnen onderdrukken.
M-learning materialen vereisen inzicht in diverse perspectieven
We hebben het thema van het M-materiaal omschreven als "lezen over veel mensen, perspectieven en argumenten". Dit punt wordt in deze paragraaf nader toegelicht.
De teksten tot en met het I-materiaal volgden één enkel argument. Hoewel de inhoud uitdagend was, was er geen vermenging van verschillende perspectieven in de teksten; in de materialen J tot en met L waren er twee teksten, een materiële tekst en een kritische tekst, maar de structuur was uitsluitend gebaseerd op het materiaal om de beweringen van de kritische tekst te begrijpen. Het ging niet om het begrijpen van meerdere verschillende argumenten.
In het M-materiaal worden echter verschillende perspectieven in één tekst gemengd.
Uit M91 wordt bijvoorbeeld het verhaal van Genji behandeld. In het verhaal wordt gevraagd hoe de vrouwen om haar heen zich voelen over de bevoorrechting van Kiritsubo no Sarai met een lage status door de keizer, en het antwoord vereist meerdere perspectieven: de mensen met een hoge status kunnen zich Kiritsubo no Sarai veroorloven omdat zij zich superieur aan haar voelen, maar de mensen met een lage status bevinden zich in dezelfde positie en zijn daarom jaloerser.
De eenvoudigste vorm van het lezen van een verhalende tekst is de vorm die de emoties van de hoofdpersonen volgt. In hetzelfde materiaal uit Het verhaal van Genji zou men kunnen lezen dat Kiritsubo Sarai pijn heeft omdat ze jaloers is. Deze keer gaat het echter niet om de hoofdpersoon, maar om het perspectief van de vrouwen om haar heen. Het is noodzakelijk om de tekst vanuit meer verschillende perspectieven te begrijpen.
Emoties, regels en verdergaande complexiteit
Het begrijpen van verschillende perspectieven is ook nodig in echte relaties.
De meeste mensen concentreren zich op hun emoties als ze klein zijn. De criteria om over iets te beslissen zijn ook gebaseerd op gevoelens van plezier, iets willen proberen, of boos of bang zijn.
Vervolgens leren ze in het groepsleven geleidelijk aan objectieve regels te volgen. Ze beseffen dat het groepsleven niet mogelijk zou zijn als iedereen deed wat hij wilde.
Maar ze gaan nog een stap verder en beseffen dat achter de regels individuele gedachten en gevoelens schuilgaan. Het is een objectieve regel om een vriend niet te slaan, maar achter de regel zit de intentie van de leraar om het groepsleven te vergemakkelijken. Dus zelfs voor hetzelfde geweld zal de zwaarte van de straf verschillen, afhankelijk van de aard van het geweld. Als het geweld bedoeld is om een geschil te beslechten, zullen sommigen proberen weg te komen met "wees de volgende keer voorzichtig", terwijl als het geweld een politiezaak is, vaak verwijdering of schorsing van school zal worden overwogen.
Dit betekent niet dat het in orde is om de regels te overtreden. Maar de behandeling van een overtreding hangt vaak af van de bedoelingen van degene die oordeelt.
Of je nu handelt volgens je eigen gevoelens of volgens objectieve regels, beide zijn hetzelfde in die zin dat ze werken volgens één enkele context. In werkelijkheid worden objectieve regels echter onderbouwd door de omstandigheden en emoties van verschillende mensen.
De complexiteit waarmee we in de M-learning materialen te maken hebben is van dezelfde soort als deze complexiteit van de werkelijkheid.
Manga en animatie kunnen een hulpmiddel zijn om de complexiteit van de werkelijkheid te realiseren.
Manga en animatie zijn krachtige instrumenten om deze complexiteit te begrijpen.
We hebben in het commentaar op het C- en E-materiaal vermeld dat cartoons en animaties nuttig kunnen zijn. In dat geval vermeldden we dat het gemakkelijker is om verhalen te lezen dan romans.
Het is bijna onmogelijk voor een kind dat het M-niveau heeft bereikt om onbekend te zijn met verhalen. Bij het lezen van teksten vanuit een ander perspectief zijn manga en anime echter nuttig.
Een van de belangrijkste kenmerken van manga en anime is hun diversiteit. De historische achtergrond kan zich afspelen in een geografische en periodieke setting die sterk verschilt van de huidige omgeving van uw kind, en de personages kunnen zo divers en onderscheidend mogelijk zijn qua uiterlijk en leeftijd. En vooral, veel mensen en organisaties werken volgens verschillende ideeën.
In One Piece bijvoorbeeld zijn de hoofdpersonen piraten, maar al hun vrienden reizen met andere doelstellingen. Dus ook al behoren ze tot dezelfde organisatie en maken ze dezelfde situaties mee, het is gemakkelijk te zien dat ze er allemaal anders over denken. Als ze op een nieuw eiland aankomen, verwachten sommigen een goede maaltijd, sommigen zoeken een schat, sommigen zijn bang en willen niet aan land gaan... Zo is het dus. De verhaallijn is dat ze naar het eiland gaan met een gemeenschappelijk doel, maar elk van hen heeft iets heel anders in gedachten. Dit concept van meerdere perspectieven komt in manga en anime vanzelf aan bod.
Dezelfde tendens kan gelden voor verhalen in het algemeen. In romans en Japanse films, bijvoorbeeld, bestaat echter een cultuur van privé-fictie, die niet altijd een verscheidenheid aan perspectieven laat zien. Westerse films geven meestal niet de voorkeur aan directe beschrijving, zodat sommige motieven en metaforen voor kinderen moeilijk te begrijpen kunnen zijn. Hollywoodfilms zijn eerder gericht op actie dan op emotionele uitbeelding. Drama is een goede optie, maar niet zoals vroeger toen al je vrienden naar drama's keken, en jongens zullen er vaak niet in geïnteresseerd zijn.
Er zijn natuurlijk goede en slechte werken, maar als je de beste werken kiest, zijn manga en anime een geweldige manier om diverse perspectieven te begrijpen.
Nieuwe generaties begrijpen diversiteit beter
In termen van diversiteitsbewustzijn zijn de generaties van kinderen er aantoonbaar beter in dan de generaties van hun ouders. Daarom kan uw kind, zelfs zonder zijn toevlucht te nemen tot de bovenstaande methoden, van nature het bewustzijn van diverse perspectieven hebben verworven dat nodig is voor de M-materialen.